PACIÊNCIA

SABEDORIA

ATIVIDADE 4.7-PESQUISA/CURRÍCULO

PESQUISA

.O que é currículo?

Tratamos neste curso de um conceito de currículo situado historicamente, que trabalha tanto com o conhecimento organizado, sistematizado, aceito socialmente e selecionado em estruturas previamente concebidas como do conhecimento que o aluno traz de seu contexto, da vida, mas que não se limita ao conhecimento cotidiano. Logo, o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. Nossa experiência tem mostrado que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrer integrado a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias.

.Quais as contribuições das tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

 O uso dessas tecnologias em processos de aprendizagem propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que se possam identificar as dificuldades e os avanços dos alunos, bem como reconhecer o que foi trabalhado do currículo prescrito e o que foi integrado, que vai além do previsto em planos e livros didáticos. O uso de tecnologias permite retomar a visão de conhecimento em sua unicidade por meio do estabelecimento de ligações em redes que integram idéias, conceitos, experiências, padrões de distintas áreas e disciplinas, reconfirmando a relatividade da ciência e a noção de espaço-tempo. A pessoa aprende quando estabelece relações entre novas informações e conhecimentos que possuía e constrói novos significados. Isto ocorre tanto no âmbito de uma disciplina como na integração entre disciplinas.

  

.Como integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo?

 A integração de tecnologias de informação e comunicação permite interligar essas duas vertentes em novas práticas pedagógicas com o uso da Internet e Web, o que proporciona expandir as situações de aprendizagem e englobar a complexidade crescente do conhecimento, da ciência e da tecnologia.

.Como desenvolver projetos no âmbito do currículo?

  O trabalho por projeto potencializa a integração de:

• diferentes áreas de conhecimento, ou seja, a multidisciplinaridade e a interdisciplinaridade;
• várias mídias e recursos (livros, TV, rádio, computador, filmadora etc.).

No trabalho com projeto, desenvolvido na perspectiva integradora, o aluno pode expressar seu pensamento por meio de diferentes linguagens e formas de representação.

ATIVIDADE 4.6-COMPARTILHANDO EXPERIÊNCIAS SOBRE CURRÍCULO,PROJETOS E TECNOLOGIAS

PLANO DE AULA QUE SERÁ PUBLICADO NO PORTAL DO PROFESSOR

Plano de aula: Alimentação saudável

Autor(es): Ana Cláudia Brigagão de Ávila

                  Márcia Elaine Caliari

Co-autor(es): Maria da Glória Celestino

                        Maria Virgínia Bezerra

                        Zilma Maria Mendes de Oliveira

Modalidade: Educação Infantil

Componente curricular                                   Tema

Matemática                                        Cores e sistema de numeração

Linguagem oral e escrita                   História com fantoche

Linguagem oral e escrita                   Alimentos preferidos

Linguagem oral e escrita                   Entrevista 

Ciências naturais                               Olfato, tato e visão

Ciências naturais                               Alimentação saudável

Dados da Aula

O aluno poderá aprender com esta aula

• Consumir alimentos saudáveis;
• Conscientizar-se da contribuição do alimento para a promoção da saúde;
• Diferenciar cores e sabores dos alimentos;
• Desenvolver habilidades no uso das tecnologias.

Duração das atividades

7 aulas de 50 min.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Não há necessidade de conhecimentos prévios.

Estratégias e recursos da aula

1º Momento:

Na rodinha conversar com os alunos sobre a história que será trabalhada. Apresentar com fantoche uma história da coleção: O reino das frutas da editora Vale das Letras, que ensina a importância de se alimentar bem.

Conversar sobre a importância das frutas, legumes e verduras na alimentação para ter uma boa saúde.

2º Momento:

Levar para a sala de aula uma caixa surpresa contendo vários alimentos, frutas e legumes, para que a criança possa descobrir o que é através do tato ou do olfato. Explorar as características de cada alimento: cor, cheiro, tamanho, formato, vitamina, benefício, etc. Em seguida, desenhar dentre as alimentos apresentados, o seu preferido.

3º Momento:

Pedir que os alunos tragam de casa recortes de figuras de alimentos variados: salgados, doces, bebidas, frutas, legumes, verduras, etc.

4º Momento:

Juntamente com os alunos confeccionar um painel, separando os recortes trazidos em:

                  Alimentos saudáveis X Alimentos não saudáveis

5º Momento:

Trabalhar com recortes de alimentos e pedir que os alunos construam um prato que represente uma alimentação saudável. Explicar sobre o trabalho do nutricionista e confeccionar um convite para que um nutricionista possa conceder-lhes uma entrevista.

6º Momento:

Elaborar com os alunos as questões que serão feitas ao nutricionista, planejar a entrevista e distribuir tarefas: boas vindas ao entrevistado, quem fará as perguntas, fotografia, filmagem, agradecimentos, etc.

7º Momento:

Entrevistar o nutricionista para obter mais informações e esclarecer dúvidas. Cada aluno neste momento desempenhará sua tarefa conforme planejado com o apoio da professora.

8º Momento:

Utilizar jogos educativos como: da memória, bingo, dentre outros, para complementar o assunto trabalhado

 

 

9º Momento:

Promover o dia do lanche saudável com a hora da fruta, onde cada aluno e profissional da escola trarão de casa uma fruta de sua preferência e juntos sentados em uma rodinha, professores, coordenadores, auxiliares e alunos saborearão a fruta num momento descontraído e agradável, colocando em prática os conhecimentos construídos.

Avaliação

Uma semana após concluir a aula, propor aos alunos que façam um relato oral sobre o que mudou em sua alimentação.

ATIVIDADE 4.5-TRABALHO DESENVOLVIDO PELO PROFESSOR

O curso nos proporcionou grande conhecimento em relação às mídias digitais e à educação.

Buscamos vencer nossos medos, driblamos nossas dificuldades, sanamos nossas dúvidas, nos esforçamos, nos dedicamos...

Tudo isso em nome do amor e da responsabilidade que adquirimos à partir do momento em que optamos por ser EDUCADORAS.

E, hoje, ao final de mais um trabalho vejo o quanto evoluímos, o quanto é importante o incentivo dos amigos e acima de tudo o quanto a EDUCAÇÃO em nosso município ganha com a dedicação de cada uma de suas colaboradoras.

ATIVIDADE 4.4-RELATOS DE PROJETOS DE TRABALHO

Os alunos tiveram a oportunidade de ampliar seus conhecimentos relativos as mídias digitais e fazer delas importantes aliadas a seu processo de formação, usando-as de forma mais significativa na construção do conhecimento. Mostraram-se mais interessados, afinal puderam interagir durante as aulas, usando computador, microfone, máquina fotográfica, dando opinião, participando ativamente.

ATIVIDADE 4.3-CONTRIBUIÇÕES DAS TECNOLOGIAS

Trabalhamos o tema alimentação saudável porque consideramos necessário uma vez que faz parte do currículo da Educação Infantil e que muitos alunos traziam lanches não recomendados para a promoção de sua saúde e também se mostravam desmotivados em se alimentar.

O que foi trabalhado mostrou que as tecnologias podem trazer contribuições significativas ao desenvolvimento do currículo se houver clareza da intencionalidade pedagógica, isto é, se o uso das tecnologias ocorrerem integrados a um projeto curricular que se proponha a desenvolver a capacidade de pensar e aprender com tecnologias.

Os alunos utilizaram microfone, som, máquina digital, e computador. O contato com as mídias despertou neles um olhar diferente, mesmo sendo pequenos( 4 e 5 anos) conseguiram por em prática todo o conhecimento adquirido durante as aulas. As mídias contribuíram muito para o desenvolvimento de nossas aulas, tornando-as mais interessantes e com mais significado.

A entrevista foi elaborada e aplicada em conjunto. Professores e alunos participaram ativamente, realizando pesquisa de campo, elaborando as perguntas, convidando a nutricionista, ajudando nos preparativos da entrevista, entrevistando e registrando. 
             Veja algumas fotos de como nos alimentamos na escola 

Saboreando uvas 

Hora do lanche

Lanche comunitário: quitandas caseiras com chá

Saboreando as quitandas com o chá

Comidinha da escola

ATIVIDADE 3.8-METADADOS

ATIVIDADE 3.3-SUGESTÃO DE AULA

Sugestão de aula, retirada do Portal do Professor

Valores e Consciência da Diversidade na Educação Infantil

§                     

     Autor e Co-autor(es)

AutorAndrea Bagatin Prioli de Matos

JOAQUIM TAVORA - PR Secretaria Municipal de Educação de JOAQUIM TAVORA

Autor(es) Original(is):

DENIZE DONIZETE CAMPOS RIZZOTTO, Ana Maria Ferola da Silva Nunes, Eliana Aparecida Carleto, Luciana Soares Muniz, Mariane Éllen da Silva

Co-autor(es)

Ana Maria Ferola da Silva Nunes, Eliana Aparecida Carleto, Luciana Soares Muniz, Mariane Éllen da Silva

Estrutura Curricular

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial	Matemática	Números e operações
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua escrita: prática de leitura
Educação Infantil	Linguagem oral e escrita	Práticas de leitura
Educação Infantil	Natureza e sociedade	Os seres vivos
Ensino Fundamental Inicial	Ética	Diálogo
Educação Infantil	Natureza e sociedade	Objetos e processos de transformação
Educação Infantil	Linguagem oral e escrita	Falar e escutar
Educação Infantil	Matemática	Números e sistemas de numeração (contagem; notação e escrita numéricas e operações)
Educação Infantil	Natureza e sociedade	Os fenômenos da natureza
Educação Infantil	Movimento	Expressividade
Educação Infantil	Movimento	Coordenação
Educação Infantil	Arte Visual	O fazer artístico
Ensino Fundamental Inicial	Língua Portuguesa	Língua oral: valores, normas e atitudes
Ensino Fundamental Inicial	Ética	Solidariedade
Educação Infantil	Natureza e sociedade	Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

§                                 Fazer inferências a partir de dados da história;

§                                 Adicionar a partir dos dados obtidos;

§                                 Elaborar coletivamente uma história tendo como referência a história contada;

§                                 Desenvolver a atenção auditiva.

Duração das atividades

Aproximadamente 180 minutos – 3 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Professor, é necessário que o aluno esteja inserido  no processo de alfabetização, reconheça palavras e seja  capaz de expor seu pensamento.

Estratégias e recursos da aula

Professor, vamos utilizar o livro “Um Amor de Confusão” de  Dulce Rangel, Editora Moderna, como pretexto, pois  a    trama desenvolvida pela autora permite abordarmos  conteúdos das diferentes áreas do conhecimento, tais como: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e  Ética, enquanto tema transversal, pois  ao chocar ovos de diferentes animais ela ressalta a importância do “respeito às diferenças”, além de outros valores agregados. Também nos possibilita explorar os recursos linguísticos necessários para ampliar a competência leitora e escritora do aluno.   

1ª atividade- aproximadamente 60 minutos.

     HORA DA HISTÓRIA

   http://youtu.be/OR2IgQ_j96I

 TRABALHANDO A ANTECIPAÇÃO OU PREDIÇÃO

-Professor, organize os alunos em uma roda, todos assentados no chão para que possam acompanhar a leitura do livro. Resgate os conhecimentos prévios que os alunos têm, inicie questionando-os sobre os animais ovíparos, ou seja, que põem ovos. Diga-lhes que a história que vão ler fala sobre ovos. Pergunte-os: quais serão os personagens?

 -Deixe que levantem suas hipóteses e liste na lousa os animais que eles falarem. Discuta sobre as diferenças entre estes animais.

-Explore a ilustração da capa conduzindo-os a anteciparem a história de acordo com a ilustração. Questione: o que a galinha está segurando? Os ovos são todos iguais?

Veja se eles relacionam o nome da história com o fato da galinha ter ovos diferentes, pois isto significa que são de outros animais. À medida que for lendo faça perguntas para que eles levantem hipóteses sobre o que vai acontecer.   

 TRABALHANDO COM INFERÊNCIA

-Professor, trabalhar com a inferência promove o desenvolvimento de competências fundamentais para a leitura, possibilita que o aluno perceba o que não está dito explicitamente no texto, mas está pressuposto ou insinuado e deve ser inferido para que a compreensão se efetive. Por isso, é importante chamar a atenção para pistas que o autor deixa no texto, como por exemplo: a autora aponta que a galinha vai recolhendo ovos diferentes e levando para o ninho, assim o aluno poderá deduzir que vão nascer diferentes animais, pois os ovos não são da galinha, mas sim de outros animais. 

Um Amor de Confusão   (Dulce Rangel)   Dona Galinha um ovo botou. Mas, quando foi passear, outros dois ovos no caminho ela encontrou. Um ovo mais dois ovos com três ovos ela ficou. Dona Galinha os três ovos em seu ninho colocou. Mas, quando foi passear, outros dois ovos no caminho ela encontrou.   Três ovos mais dois ovos com cinco ovos ficou. Dona Galinha os cinco ovos em seu ninho colocou.  Mas, quando foi passear, mais três ovinhos no caminho ela encontrou.   Cinco ovos mais três ovos com oito ovos ela ficou. Dona Galinha os oito ovos em seu ninho arrumou. Mas, quando foi passear, mais um ovo ela achou. Oito ovos mais um ovo com nove ovos ela ficou. Dona Galinha os nove ovos em seu ninho ajeitou. Mas quando foi passear um ovo enorme ela encontrou. Nove ovos mais um ovo com dez ovos ela acabou. E, com paciência e carinho os dez ovos ela chocou. Mas, que surpresa não foi o dia em que os ovos se abriram. Vocês nem podem imaginar os bichos que da casca saíram. Nasceu ganso, pato, marreco e tartaruga. Apareceu codorna, pintinho e até um jacaré. Agora eu só quero ver a confusão que vai ser na hora que essa turma sair pra comer. Có!???

Veja a história de Dulce Rangel postada por Eliana, contadora de história no sítiohttp://contandoradehistorias.blogspot.com/2009/03/historia-um-amor-de-confusao.html    

2ª atividade- aproximadamente 60 minutos.

 CONSTRUINDO O NINHO: TRABALHANDO O CONCEITO DE DEZENAS

Professor, aproveite a história e trabalhe o conceito de adição, com certeza a aprendizagem será facilitada, pois estamos partindo de um contexto significativo. Vamos precisar de alguns materiais:

-Pratinhos descartáveis, um para cada aluno;

-Papel crepom;

-Ovinhos de amendoim coloridos.

Organize os alunos em grupos e distribua os pratinhos e o papel crepom. Solicite que façam o ninho da galinha. Coloque em cada grupo, uma vasilha com dez ovinhos de amendoim para cada aluno.

Resgate a história e diga-lhes que à medida que for recontando a história eles deverão pegar os ovinhos e colocá-los dentro do ninho, até colocarem os dez ovinhos.

Explore também a ideias de adição contida na história. 

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

PRODUZINDO TEXTO: TRABALHANDO OS VALORES HUMANOS

Professor, a intertextualidade é um recurso muito importante na produção de texto, quanto maior é o número de relações que o leitor estabelece entre o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, sobre o mesmo tema, mais efetivo é o diálogo que ele estabelece com o texto, por isso retome a história, verifique se todos entenderam a trama. Questione-os sobre o título do livro:

-Qual foi a confusão que aconteceu na história?

-Por que “Um Amor de Confusão? Espera-se que eles apontem que é devido ao amor que a galinha demonstrou pelos ovos, ou outras manifestações afetivas.

 Discuta sobre as características da galinha, algumas estão explícitas tais como: carinhosa, paciente. Mas, ela possui outras que os alunos podem deduzir, para isso, questione-os sobre as qualidades de quem, cuida e ou acolhe quem está abandonado. (Solidária, Generosa, Bondosa).

Se imaginarmos que esta galinha seja uma pessoa, o que poderiam ser os ovinhos abandonados?  Seriam crianças abandonadas? O que ela fez foi importante? Por quê?

O fato de ela acolher ovos diferentes mostra que ela ama a todos mesmo sendo diferentes.

Aproveite a sensibilização e discuta sobre: a solidariedade, a importância de ajudarmos ao próximo e de respeitarmos as diferenças.

 -Traga a discussão para as questões da sala de aula fazendo analogias sobre o relacionamento entre os colegas.-Depois de explorar estas possibilidades proponha que criem outra história continuando a partir de onde ela parou, ressaltando o que ela fez de bom.

Recursos Complementares

Professor, neste sítio você encontra de forma clara um texto que aborda as capacidades de leitura que devem ser trabalhadas para que nosso aluno seja um verdadeiro leitor. http://sites.google.com/site/kattyrasga07/capacidadesdeleitura

 

Avaliação

Professor, tendo em vista que esta proposta trabalha com diferentes áreas do conhecimento é fundamental que você verifique se os objetivos elencados foram atingidos. Observe se os alunos foram capazes de fazer inferências a partir de dados da história; de adicionar a partir dos dados obtidos na história; de elaborar coletivamente uma história tendo como referência a história contada.